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思维导图——激活大脑的思考利器

作者:范莹莹 编辑:董萌  时间:[2019-05-23]  来源:


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2019年5月17日,经过十个多小时的车程,我和许瑞琪老师〖lǎo shī〗来到了美丽的青岛〖Qingdao〗莱西参加第二届省网思维导图会议〖huì yì〗。

 

 

 

在这里我们进行了两天的培训学习,忙碌而充实。培训第一天上午〖morning〗,首先由水集中心小学滕立人校长进行“思维导图在教学中的应用”经验交流。思维导图在水集中心小学的教学中进行了大规模推广性运用,无论是锻炼学生的思维还是提高其能力都卓有成效。滕校长的分享,仿佛让我看到了思维导图在我们学校运用后广受好评的美好前景,在我心中埋下了一颗希望〖xī wàng〗的种子。

 

 

接着,博赞思维导图授权讲师刘丽琼老师又为台下的老师们做了一场精彩的讲座。刘丽琼老师表示,思想不是一个需要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火苗。而思维导图作为表达发散性思维的有效图形思维工具,简单却又很有效。刘老师对思维导图的类型、核心原则、操作要素、类型展示等几个方面展开了详细介绍。      

 

 

 

听了刘老师的讲解,我对思维导图有了全新的认知。以前我总觉得〖felt〗自己〖his〗没学过画画,在做思维导图时不占优势,不敢写、不敢画,但现在我知道〖zhī dao〗了,思维导图是帮助我们理清思路的一个工具,而不是在比拼绘画技术。“思维导图”关键在“思维”而不是“图”。它利用图形技术把发散性思维展现为视觉表达,是提高记忆力、做笔记、整理知识点的极好工具,当之无愧的思维利器。不过我也认为,如果想熟练运用思维导图,还需要进行长期的实践。

下午进行的是全真课堂展演。在几位老师精彩的课堂展示中,我又学到了很多。思维导图可以〖 kě yǐ〗系统地整理知识,引发更多思维的碰撞和火花,它能尽可能〖kě néng〗地将学生发散性的思维记录〖Record〗下来,并总结出规律,非常适合爱〖love〗思考的学生。在课堂上使用时,既要梳理本课内容,又要尽量进行结课拓展。

 

 

 

为期两天的学习,让我收获满满、不虚此行。相信〖xiāng xìn〗借助思维导图这一激活大脑的思考利器,提高课堂的思维量,今后的教学工作〖work〗一定会更加顺利!

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